De jaroj oni faris esplorojn por kompreni ĉu plenumaj funkcioj estas trejneblaj kaj en kiaj kondiĉoj. Ni parolis pri tio ofte, ambaŭ rilate antaŭnaskan aĝon (ekzemple qui), ambaŭ rilate al lerneja aĝo (ekz qui).

Ni vidis, ke povas esti gravaj pozitivaj sensacioj ambaŭ en la matematika kampo (infanĝardeno e en elementa kaj meza lernejo) estas en la kompreno de la teksto.

Sendube tiuj koncentriĝis laboranta memoro ĝi traktas plenumajn funkciojn, kies efikojn plej taksis. Kaj ne estas koincido, ke ni disponigis ĝin multaj programoj interrete por trejni laborantan memoron, en multaj kazoj surbaze de ĝi evidenteco el scienca literaturo.

Hodiaŭ ni aldonas alian pecon al la scio pri la temo.
En scienca artikolo publikigita en 2019[1] interesa hipotezo estis provita: ĉu fari lud-similan traktadon faras ĝin pli efika?

La esplorado

Por respondi ĉi tiun demandon, Johann kaj Karbach[1] submetis grandan nombron da infanoj al diversaj testoj por taksi plenumajn funkciojn kaj lernejajn lernadojn (legado kaj matematiko); poste ili estis dividitaj en 7 grupojn:

  • 3 grupoj spertis trejnadon pri specifa komponento de plenumaj funkcioj (inhibicio aŭ laboranta memoro aŭ kognitiva fleksebleco);
  • 3 grupoj estis submetitaj al la sama trejnado sed kun ludema kompreno, simila al videoludo;
  • unu grupo faris neniun trejnadon.

Fine de la trejnado (t.e. post 21 kuracaj kunsidoj) ili ĉiuj reevaloris por observi iujn ajn plibonigojn kaj diferencojn inter grupoj.

Kio estis observita?

La diferencoj aperis sur aliaj aspektoj:

  • Infanoj, kiuj uzis la ludema versio de la trejnado deklaris, ke ili estas pli instigitaj por daŭrigi trejnadon.
  • Ĉiam la infanoj, kiuj uzis la ludema versio de la trejnado montris plej konstantajn plibonigojn en lerneja lernado rilate legadon; precipe tiuj, kiuj spertis plibonigon de kognitiva fleksebleco aŭ inhibicio, ankaŭ akiris plibonigojn en la kompreno de la teksto, dum oni observis plibonigojn de legrapideco ĉe tiuj, kiuj trejnis la inhibicion.

Konklude ...

Kiel diskutita en antaŭaj artikoloj, aperas ankaŭ funkcia trejnado por helpi plibonigi lernejan lernadon (krom plibonigi rekte trejnitan funkcion). Precipe se ni antaŭe vidis la pozitivajn efikojn de laboranta pliboniga memoro, en ĉi tiu kazo ni observas eblan utilecon ankaŭ en trejnado de inhibo kaj kognitiva fleksebleco.

Plue, konsiderante la pli altan motivon deklaritan de la infanoj kaj la pli grandan ĝeneraligon de la rezultoj, estas tre grave investi tempon kaj energion por provi fari traktadojn (amuzo!), ambaŭ por pliigi la kunlaboron de junaj pacientoj kaj pliigi la probablon vidi plibonigojn.

Kiel ofte okazas, tamen ankaŭ en ĉi tiu kazo ni kuraĝas interpreti la rezultojn; ĉi-kaze fakte la esploristoj lasis multajn dubojn pro la aranĝo de siaj esploroj: unue, la kontrolgrupo estis "pasiva", do ne eblas konstati kiom specifaj estas la efikoj de la trejnado; plia dubo koncernas la fakton, ke la esploristoj malsukcesis taksi iujn ajn "translokajn" efikojn (ekzemple, kiu trejnis la inhibicion ankaŭ plibonigis laboran memoron?); Finfine, ne klaras kial, kvankam trejnante la samajn kognajn funkciojn (inhibicio aŭ laboranta memoro aŭ kognitiva fleksebleco) kaj akirante la samajn rezultojn ĉe provoj por plenumaj funkcioj, nur la grupo "ludo" atingis plibonigojn pri kapabloj ne rekte trejnitaj. (rapideco de legado kaj kompreno de la teksto).

Ankaŭ interesu vin: Nova ret-programo: Barrage!

Malgraŭ la ĵus menciitaj, ĉi tiu esplorado alfrontas nin gravan pripensadon pri nia klinika laboro: kiam ni laboras kun infanoj, kiom da tempo ni dediĉas al ilia instigo? En la senfinaj horoj pasigitaj planante kaj kreante personecan trejnadon pri la trajtoj de infano, kiom da spaco ni lasas por partopreni agadojn? Ĉu ni donas sufiĉe da graveco al la ludo?

Ni certas, ke multaj profesiuloj ne bezonas specifajn esplorojn por imagi kiom gravas la instigo de infanoj en nia laboro. Havi konfirmojn kaj manĝaĵojn por pensado de esplorado, ĉiuokaze, ĉiam utilas en nia laboro.

Ankaŭ vi povus ŝati:

Bibliografio

Komencu tajpi kaj premu Enter por serĉi

legado kaj plenumaj funkciojLabora memoro kaj fonologia konscio