Tiuj, kiuj laboras en la psikologio de lernado, edukado, pedagogio aŭ edukado, sisteme finas renkonti la demandon pri "lernstiloj". La bazaj konceptoj, kiujn oni kutime provas transdoni, estas ĉefe du:

  1. ĉiu individuo havas sian apartan lernmanieron (ekzemple vidan, aŭdan aŭ kinestetan);
  2. ĉiu individuo lernas pli bone se la informoj estas prezentitaj al li en maniero kongrua kun lia lernstilo.

Temas pri fascinaj konceptoj, kiuj sendube donas malpli rigidan perspektivon de la lernada kunteksto (kiu ofte estas perceptata kiel "malfreŝa"); ili permesas al ni rigardi lernejon (kaj preter) kiel eble dinamikan kuntekston kun personigita, preskaŭ tajlorita edukado.

Sed ĉu vere tiel?


Jen venas la malbonaj novaĵoj unue.
Aslaksen kaj Lorås[1] ili faris etan recenzon de la scienca literaturo pri la temo, resumante la rezultojn de la ĉefaj esploroj; kion ili observis, donitaj manoj, estas simple ĉi tio: instrui laŭ la preferata lernostilo de la individuo (ekzemple, prezenti informojn en vida formato por "spektantoj") ĝi alportus neniun kvantigeblan avantaĝon super tiuj, kiuj studas en alia kategorio ol ilia preferata.

Tiusence la aliro de multaj instruistoj devas tiam esti reviziita, precipe konsiderante la kvanton de aldona laboro, kiu implicas modifi instruadon sekvante la indikojn de tio, kio ŝajnas esti neuro-mito prefere ol fakto.

Kio do estas la rilato inter instrumetodoj kaj kredoj rilate al lernstiloj?

Jen venas la dua malbona novaĵo.
Alia recenzo de la scienca literaturo pri la temo[2] atentigis, ke la klara plimulto de instruistoj (89,1%) ŝajnas esti konvinkita pri la boneco de edukado bazita sur lernstiloj. Ne pli kuraĝiga estas, ke ĉi tiu kredo ne ŝanĝiĝas signife, ĉar ni daŭras kun jaroj da laboro sur la kampo (eĉ se, necesas diri, instruistoj kaj edukistoj kun la plej alta eduka nivelo ŝajnas esti la malplej konvinkitaj de ĉi tiu neuro-mito ).

Kion fari tiam?

Jen venas la unuaj bonaj novaĵoj.
La komenca paŝo povus esti disvastigi ĝustajn informojn dum la trejnado de estontaj instruistoj kaj edukistoj; ĉi tio ne, ĝi ne ŝajnas malŝpari tempon: fakte, ene de la sama literatura revizio, oni konstatas, ke post specifa trejnado la procento de instruistoj ankoraŭ konvinkiĝis pri la utileco de aliro bazita sur lernaj stiloj (en la specimenoj ekzamenitaj, ni pasas de komenca mezumo de 78,4% al unu el 37,1%).

Nu, iuj nun demandas sin, kiel la lernado de studentoj povas esti plibonigita, ĉar la lernostila aliro ne ŝajnas efika.
Nu, jen ĝi tiam dua bona novaĵo: teknikoj por instrui kaj lerni vere efikajn (eksperimente pruvitajn) ekzistas e ni jam dediĉis artikolon al ili. Ankaŭ en la proksima estonteco ni revenos al la temo kun a alia artikolo ĉiam dediĉita al la plej efikaj teknikoj.

Eble ankaŭ vi interesiĝos pri:

Referencoj

Komencu tajpi kaj premu Enter por serĉi

eraro: Enhavo estas protektita !!