Estas komuna interkonsento, ke laĝenerala inteligento estas grava antaŭdiro de lerneja agado[3]. Aspekto ofte pretervidata en la neŭropsikologia kampo estas la kapablo daŭra atento. Tiurilate germana esplora teamo[4] volis esplori, kia estas la kontribuo de la intelekta nivelo kaj kapablo subteni koncentriĝon dum pli longaj periodoj ol lerneja agado; precipe la aŭtoroj de la studo formulis du hipotezojn:

  1. Lerneja agado estus antaŭvidita en pli granda mezuro per la komuna administrado de inteligentecaj provoj kaj daŭra atento-provoj (anstataŭ simple uzi intelektajn testojn), tiel demonstrante plia valideco por atentaj provoj.

  1. La influo deinteligento pri akademia atingo estus mediaciita de atenta interspaco subtenataj de studentoj

La esplorado

Por taksi la du hipotezojn, la esploristoj elektis grupon de 231 gimnaziaj studentoj en aĝo de 15 - 17 jaroj, submetante ilin al daŭra atento-testo[4] kaj unu baterio de inteligenta takso[1], akirante poentojn pri verba inteligenteco, nombra inteligenteco kaj figura figurado.

La poentaroj akiritaj en la diversaj provoj komparis por ĉiu studento kun la poentaro en la matematika raporta karto, kun la poentaro en la germana raportkarto kaj kun la ĝenerala mezumo de la markoj.

La rezultoj

Rilate al la unua hipotezo (pliigebla valideco de la atentaj provoj), aperis ke, kvankam malpli ol la intelektaj provoj, la aldono de provoj pri daŭra atento ebligis pli bone antaŭdiri lernejajn rezultojn de studentoj, precipe pri la ĝenerala grado-mezumo.

La plej interesaj datumoj eble devenas de la dua hipotezo, nome la mediacio de atento pri la rilato inter inteligenteco kaj akademia agado: en ĉiuj tri parametroj atentataj (matematiko, germana kaj mezuma punkto) la intelekta nivelo povis antaŭdiri studentajn notojn nur inter tiuj, kiuj montris bonan kapablon konservi koncentriĝon dum longaj periodoj.

Ankaŭ interesu vin: ADHD kaj IQ. Kiuj aspektoj influas lernejan agadon

konkludoj

Kvankam kun evidentaj limigoj (nereprezenta specimeno de nur gimnaziaj studentoj), ĉi tiu studo kondukas al interesaj pripensoj kun evidentaj sensacioj pri klinika praktiko:

  1. Oni devas doni multon en la neuropsikologiaj taksadoj bezonataj por lernejaj malfacilaĵoj graveco al atentaj kapabloj de la knaboj, ne nur koncerne kvaliton, sed ankaŭ per la uzo de specifaj provoj.
  2. Ĉar lerneja agado ŝajnas rilate al inteligenteco nur en infanoj kun taŭgaj atentaj kapabloj, neglektante taksadon de daŭraj atentaj riskoj, kiuj kondukas al malĝusta diagnoza kadro ol la kaŭzo de la malfacilaĵoj en la lernejo.
  3. La aŭtoroj de la esplorado ankaŭ opinias, ke studentoj povus profiti de atentema trejnado, kiel tiuj bazitaj sur mem-monitoradaj strategioj.

Komencu tajpi kaj premu Enter por serĉi